物(wù)流運輸管理(lǐ)系統

1、教學目标

根據物(wù)流管理(lǐ)、交通(tōng)運輸管理(lǐ)專業“以工科爲基礎，具有紮實的(de)物(wù)流管理(lǐ)技術、智能信息化(huà)技術、交通(tōng)運輸系統規劃與管理(lǐ)、物(wù)流系統工程等方面專業知識，能夠從事交通(tōng)運輸管理(lǐ)、物(wù)流系統規劃設計與管理(lǐ)的(de)複合型高(gāo)級工程技術人(rén)才”的(de)人(rén)才培養目标，根據交通(tōng)運輸與物(wù)流管理(lǐ)專業的(de)情況，我們在虛拟仿真實驗室中建設一個(gè)涉及“交通(tōng)運輸系統規劃與管理(lǐ)、物(wù)流系統工程”爲主導的(de)實驗功能模塊。這(zhè)一實驗功能模塊由“虛”、“實”兩個(gè)實驗單元組成，實現人(rén)機交互，智能管理(lǐ)，直觀展示等。

正是針對(duì)目前國内物(wù)流人(rén)才需要，交通(tōng)運輸發展和(hé)人(rén)才培養的(de)這(zhè)種狀況，又是結合學科發展需求，我們試想爲本專業學生“量身定建”一套包括倉儲物(wù)流、配送物(wù)流、交通(tōng)運輸等内容在内的(de)供應鏈物(wù)流運行管理(lǐ)的(de)教學與科研實驗平台，集生産制造、物(wù)流服務、供應、分(fēn)銷等業務管理(lǐ)于一體，不僅包括了(le)倉儲、裝卸、包裝、分(fēn)揀、配送和(hé)陸運等典型物(wù)流環節的(de)操作與流程管理(lǐ)的(de)内容，而且還(hái)構建了(le)車輛控制、信息化(huà)跟蹤系統、及流程設計等純管理(lǐ)層面的(de)教學與科研實踐環境。力圖爲本專業的(de)學生提供一個(gè)能夠實現對(duì)基于供應鏈層面上的(de)信息流、物(wù)流、資金流、價值流和(hé)工作流的(de)有效規劃和(hé)控制的(de)教、研實踐平台。

2．建設内容：

主要涉及的(de)專業課程有：自動控制理(lǐ)論、汽車學、汽車運用(yòng)工程學、交通(tōng)運輸工程學、交通(tōng)運輸規劃與管理(lǐ)、運籌學、系統工程、經濟學、物(wù)流系統論、現代物(wù)流管理(lǐ)學、交通(tōng)運輸學、現代物(wù)流技術與裝備、企業物(wù)流管理(lǐ)、物(wù)流企業運營管理(lǐ)、供應鏈管理(lǐ)等。

整體建設内容

（1）綜合展示供應鏈各個(gè)環節包含進、銷、存等

（2）模拟物(wù)流多(duō)式聯運業務，将海運、陸運（公路、鐵路）、空運等多(duō)種交通(tōng)運輸方式進行整合

（3）沙盤按照(zhào)實物(wù)内容進行模拟，包括倉儲中心、道路、建築、港口碼頭、集裝箱、龍門吊、閘口、輪船、内集卡車輛、ETC、攝像設備、貨運中心、火車、軌道、飛(fēi)機、航空貨運中心、自動道閘、停車場(chǎng)、企事業單位、RFID無線射頻(pín)等。

管理(lǐ)技術實驗内容

（1）、路政設施維護人(rén)員(yuán)的(de)最佳配備問題；

（2）、交通(tōng)紅綠(lǜ)燈的(de)定時(shí)時(shí)間設定問題；

（3）、ETC與人(rén)工收費的(de)車輛排隊等候時(shí)間的(de)定量比較；

（4）、一定容量下(xià)的(de)仃車場(chǎng)空間效率計算(suàn)；

（5）、RFID在公交車輛信息管理(lǐ)中的(de)應用(yòng)；

計算(suàn)機信息技術實驗内容

在RFID、PLC、DTU、等底層信息、控制、通(tōng)信設備的(de)通(tōng)訊接口協議(yì)明(míng)确的(de)前提下(xià)，進行;

（1）、交通(tōng)管控程序設計；

（2）、車站廣告播報程序設計；

（3）、RFID讀寫程序設計；

（4）、“雲計算(suàn)”的(de)應用(yòng)；

（5）、停車場(chǎng)自動計費管理(lǐ)軟件設計；

（6）、ETC系統管理(lǐ)軟件設計；

建設目标：

一、方案目标

（1）增強學生解決實際問題的(de)能力

供應鏈實訓中心作爲理(lǐ)論聯系實際的(de)紐帶，将搭建起兩者之間的(de)橋梁，爲學生提供實驗、實訓、實踐的(de)條件，便于學員(yuán)學生對(duì)供應鏈理(lǐ)論的(de)接受、理(lǐ)解與運用(yòng)，使之更好地掌握供應鏈的(de)各個(gè)功能模塊如網點集貨、倉儲管理(lǐ)、運輸配送、财務結算(suàn)等。以有效提高(gāo)學員(yuán)在實際過程中發現問題、解決問題的(de)能力。

（2）促進研究生層次物(wù)流人(rén)才培養

高(gāo)層次學生可(kě)以對(duì)供應鏈形成系統的(de)、完整性認識，對(duì)業務流程建立充分(fēn)的(de)理(lǐ)解，從而爲進一步找出不足、發展完善奠定基礎。這(zhè)不僅僅對(duì)于物(wù)流作業自身的(de)業務流程優化(huà)形成良性反饋，同時(shí)更将爲高(gāo)端人(rén)才投身項目管理(lǐ)、戰略咨詢創造了(le)條件。

二、實訓目标

（1）車輛運輸物(wù)流操作實訓目标

了(le)解物(wù)流實務的(de)基本流程。熟悉運輸、道閘管理(lǐ)、攝像抓拍(pāi)、ETC通(tōng)道、盤點等基本車輛運輸物(wù)流環節和(hé)操作；以物(wù)流理(lǐ)論科學地指導物(wù)流基本環節的(de)運行；了(le)解車輛運輸和(hé)交通(tōng)管理(lǐ)部門的(de)之間信息轉換模式。能夠運用(yòng)及時(shí)、集運等技術進行道路信息公開、透明(míng)管理(lǐ)、配送規劃工作。

（2）物(wù)聯網技術實訓目标

物(wù)聯網技術與理(lǐ)念的(de)推廣，必将打破我們之前的(de)傳統思維，爲我們呈現了(le)一個(gè)融信息化(huà)、數字化(huà) 網絡化(huà)、集成化(huà)、智能化(huà)、柔性化(huà)、敏捷化(huà)、可(kě)視化(huà)、自動化(huà)等先進技術特征于一體的(de)現代物(wù)流系統

物(wù)聯網已經悄然地走進我們物(wù)流運作的(de)各個(gè)環節。爲此，本方案想就有關物(wù)聯網技術在供應鏈物(wù)流信息化(huà)管理(lǐ)中的(de)應用(yòng)課題，從2個(gè)方面3個(gè)層次向學生呈獻實驗教學的(de)解決方案。

智能化(huà)——在物(wù)聯網技術快(kuài)速發展的(de)今天，本實驗教學沙盤以智能交互爲研究背景，基于在計算(suàn)機系的(de)前景下(xià)，充分(fēn)利用(yòng)物(wù)聯網技術，給傳統的(de)物(wù)流、交通(tōng)運輸環境注入了(le)許多(duō)新鮮的(de)“物(wù)聯網”元素，向學生概括地展現了(le)現代運輸管理(lǐ)技術的(de)升級和(hé)轉型的(de)嶄新面貌。與此同時(shí)，它通(tōng)過一個(gè)個(gè)生動的(de)示例和(hé)導向性的(de)實驗任務向學生明(míng)白地說明(míng)，在物(wù)流領域，“物(wù)聯網”隻是一種技術手段，實現智能化(huà)的(de)物(wù)流才是目标；而在如今的(de)物(wù)聯網時(shí)代，所謂“智能化(huà)”，除了(le)要求能自動獲取信息以外，更要有将這(zhè)些自動采集到的(de)信息傳輸到數據中心的(de)通(tōng)信渠道；以及對(duì)這(zhè)些被傳送到數據中心的(de)信息進行判斷、控制和(hé)實時(shí)調整等智能處理(lǐ)的(de)能力。所以，學生通(tōng)過本沙盤的(de)實驗教學，可(kě)以切實感受到“智能化(huà)”，實際上是一個(gè)動态的(de)控制反應過程，是在不斷調整過程中體現的(de)。這(zhè)個(gè)“調整”就是按計算(suàn)機軟件設計的(de)思想，并根據實時(shí)采集的(de)信息而進行判斷和(hé)控制的(de)行爲。由此可(kě)見，自動化(huà)、信息化(huà)、網絡化(huà)才是真正能夠表現這(zhè)個(gè)時(shí)代“智能化(huà)”的(de)三個(gè)主要特征；而計算(suàn)機的(de)軟件技術又才是實現“智能化(huà)”的(de)最基本必要條件。

（3）物(wù)流管理(lǐ)實訓目标

通(tōng)過實訓中心演練，進行系統流程分(fēn)析，提高(gāo)學生的(de)物(wù)流系統分(fēn)析和(hé)設計能力，培養學生物(wù)流管理(lǐ)水(shuǐ)平。通(tōng)過模塊軟件的(de)使用(yòng)，了(le)解各崗位所需技能，了(le)解物(wù)流各環節的(de)運營管理(lǐ)方法，強化(huà)學員(yuán)對(duì)物(wù)流體系中的(de)業務布局、定價策略、資源整合、運力選擇、行政監督、信息控制、成本及流程優化(huà)等功能的(de)理(lǐ)解，形成針對(duì)物(wù)流運營獨有的(de)管理(lǐ)模式。

三、實驗系統的(de)亮點

本實驗系統按實驗室建設的(de)目标要求，将成爲高(gāo)等院校管理(lǐ)類學科教學和(hé)課題研究的(de)一個(gè)有機組成部分(fēn)，爲物(wù)流管理(lǐ)、采購(gòu)管理(lǐ)、物(wù)流信息管理(lǐ)、倉儲運輸管理(lǐ)、供應鏈管理(lǐ)、财務管理(lǐ)等管理(lǐ)科學學科專業課程的(de)課堂理(lǐ)論教學和(hé)課題研究提供一個(gè)輔助的(de)實驗教學與研究手段，爲師生能夠從系統的(de)角度對(duì)在産品從創意設計開始，到被最終用(yòng)戶接受直至消費的(de)全過程中遇到的(de)實際工程和(hé)管理(lǐ)問題進行定量的(de)分(fēn)析、正确的(de)決策、優化(huà)的(de)計劃和(hé)圓滿的(de)執行提供一個(gè)科學管理(lǐ)的(de)實戰平台。爲此，本實驗系統将通(tōng)過追求下(xià)列4個(gè)與衆不同的(de)特點來(lái)具體體現其存在的(de)價值和(hé)意義：

1、綜合性——以“供應鏈物(wù)流管理(lǐ)”流程爲主線進行展示和(hé)實驗、将供應鏈流程，物(wù)流管理(lǐ)、倉儲運輸、信息管理(lǐ)等專業的(de)教學實踐内容有機串聯。爲學生提供一個(gè)實物(wù)展現、模拟仿真、情景依賴和(hé)實戰體驗有機結合的(de)綜合實踐教學場(chǎng)景，培養學生應用(yòng)經濟管理(lǐ)專業知識、理(lǐ)論、方法和(hé)工具，從事企業系統分(fēn)析與設計、物(wù)流管理(lǐ)、采購(gòu)管理(lǐ)等方面的(de)能力和(hé)素養。使學生通(tōng)過實驗，既能掌握現代供應鏈活動的(de)整體過程，又能在把握整體過程概念的(de)基礎上掌握本專業的(de)專業技能。

2、重組性——實驗系統不但關注系統的(de)組成設備、實驗模拟産品必須擁有創意設計的(de)可(kě)操作性，更是要求實驗系統作爲教學和(hé)科研設備從外形到内容所應具有的(de)可(kě)重組性，爲師生在同一實驗系統上既可(kě)縱向領略由工業化(huà)時(shí)代所代表的(de)高(gāo)效率、大(dà)規模流水(shuǐ)生産向後工業化(huà)時(shí)代所追求的(de)個(gè)性化(huà)大(dà)規模定制生産跨越的(de)組織形式和(hé)管理(lǐ)技術。 

3、前瞻性——實驗系統不但要強調系統組成設備的(de)先進性，更要追求管理(lǐ)技術和(hé)理(lǐ)念上的(de)前瞻性，突出經典即永恒、永恒即前瞻的(de)辯證哲理(lǐ)，堅持運籌理(lǐ)論與管理(lǐ)實踐相結合的(de)管理(lǐ)科學固有特色。并且，還(hái)要通(tōng)過具體的(de)實驗任務導向來(lái)充分(fēn)反映所謂的(de)信息化(huà)管理(lǐ)技術并不僅僅體現在先進的(de)信息化(huà)管理(lǐ)手段的(de)應用(yòng)上，更反映在計算(suàn)機數據處理(lǐ)和(hé)決策支持軟件在管理(lǐ)實踐中所發揮的(de)作用(yòng)上，讓師生通(tōng)過實驗能夠切實感受到它可(kě)有效幫助我們從原先隻有少數專家學者才能掌握的(de)深奧數學問題的(de)繁瑣解算(suàn)中解放出來(lái)，從系統的(de)角度爲解決實際生産和(hé)物(wù)流服務管理(lǐ)問題的(de)定量分(fēn)析、科學決策、計劃優化(huà)提供信息化(huà)的(de)技術支持。從而達到鍛煉師生理(lǐ)論聯系實際的(de)能力、分(fēn)析問題和(hé)解決問題的(de)能力、管理(lǐ)創新的(de)能力和(hé)動手操作能力的(de)目的(de)。

4、可(kě)看性——整個(gè)實驗室采用(yòng)“整體場(chǎng)景式”的(de)設計方式，給學生強烈的(de)視覺體驗，避免了(le)簡單的(de)軟件安裝，設備羅列展示，充分(fēn)分(fēn)析了(le)各專業的(de)内在邏輯聯系，借助現代先進的(de)變現方式，按照(zhào)“虛實結合”的(de)理(lǐ)念，把産業鏈各節點、各行業的(de)崗位角色之間的(de)協作關系更加直觀形象的(de)表現出來(lái)，使經濟管理(lǐ)類專業學生都能從現代商務活動這(zhè)個(gè)大(dà)平台上，有效把握自己多(duō)學專業，并實現本專業與現代商務活動整體過程的(de)有機鏈接。

四、實驗室系統的(de)特色

1、實驗與教學相結合

本方案所開發設計的(de)所有實驗教學項目都應具有多(duō)層次和(hé)立體化(huà)的(de)特征。在管理(lǐ)技術人(rén)才培養的(de)目标定位和(hé)系統構建的(de)環境框架下(xià)，緊密結合課程教學體系，有系統、有重點地向學生傳授科學管理(lǐ)的(de)知識和(hé)精細、量化(huà)管理(lǐ)的(de)技術和(hé)方法；培養學生理(lǐ)論聯系實際的(de)能力、分(fēn)析問題和(hé)解決問題的(de)能力、管理(lǐ)創新的(de)能力和(hé)動手操作的(de)能力。

2、實驗與實踐相結合

實驗項目的(de)設計具有針對(duì)性，不但要與實驗系統所構建的(de)軟硬件環境相吻合。而且，更要強調需盡可(kě)能取材于工業界的(de)生産和(hé)物(wù)流實踐，将與實驗環境相類似的(de)企業實際運作過程中遇到的(de)問題進行從數據到内容的(de)提煉和(hé)還(hái)原。通(tōng)過任務引導、環境模拟、行動參與、親身體驗、情景感觸等多(duō)種生動活潑的(de)實驗教學方式，使參與實驗的(de)每一個(gè)學生都能身臨其境地在針對(duì)崗位、流程和(hé)任務引導下(xià)的(de)現實管理(lǐ)問題有更準确的(de)把握和(hé)更深切的(de)理(lǐ)解。

3、實驗與科研相結合

實驗系統的(de)建設目光(guāng)不僅僅盯著(zhe)教學，也(yě)爲教師的(de)科研和(hé)師生的(de)管理(lǐ)創新提供平台。教師和(hé)學生都可(kě)在這(zhè)一平台所構築的(de)真實和(hé)虛拟兩大(dà)空間中進行立題探索、建模仿真、定量優化(huà)、精細驗證，以便能推出有價值、創新性的(de)研究成果。

五、實驗室系統相關設備技術簡介

供應鏈物(wù)流管理(lǐ)及物(wù)流運輸管理(lǐ)實驗系統相關設備

該教學系統拟将以一種把“企業”搬進課堂的(de)形式，在學校的(de)實驗課堂裏打造一個(gè)集倉儲、分(fēn)揀、搬運、包裝、流通(tōng)加工、配送、信息處理(lǐ)及倉儲運輸管理(lǐ)教學等功能要素于一體的(de)供應鏈物(wù)流企業仿真平台。通(tōng)過任務引導、環境模拟、行動參與、親身體驗、情景感觸等多(duō)種生動活潑的(de)實驗教學方式向學生“講述”一個(gè)供應鏈的(de)實時(shí)運營“故事”。

布局圖如下(xià)：

爲便于實驗教學能緊随課堂理(lǐ)論教學的(de)節奏步伐而循序漸進地推進實驗展開，以及便于教師和(hé)高(gāo)年級學生在此選題進行科研、畢業實踐和(hé)課程設計，本實驗系統采用(yòng)了(le)模塊化(huà)結構設計的(de)方法，并按管理(lǐ)功能而言，分(fēn)爲一下(xià)2個(gè)功能模塊：

供應鏈物(wù)流管理(lǐ)模塊

全自動倉儲系統

電子标簽揀選系統

生産物(wù)流系統

超市銷售終端

物(wù)流運輸功能模塊

未完…………