2019年04月(yuè)08日西安
校企合作
校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習(xí)與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的(de)“雙赢”模式。校企合作做(zuò)到了(le)應社會所需，與市場(chǎng)接軌，與企業合作，實踐與理(lǐ)論相結合的(de)全新理(lǐ)念，爲教育行業發展帶來(lái)了(le)一片春天。
2017年10月(yuè)18日，習(xí)近平同志在十九大(dà)報告中指出，優先發展教育事業。要全面貫徹黨的(de)教育方針，落實立德樹人(rén)根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美(měi)全面發展的(de)社會主義建設者和(hé)接班人(rén)。推動城(chéng)鄉義務教育一體化(huà)發展，高(gāo)度重視農村(cūn)義務教育，辦好學前教育、特殊教育和(hé)網絡教育，普及高(gāo)中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質量的(de)教育。完善職業教育和(hé)培訓體系，深化(huà)産教融合、校企合作。加快(kuài)一流大(dà)學和(hé)一流學科建設，實現高(gāo)等教育内涵式發展。健全學生資助制度，使絕大(dà)多(duō)數城(chéng)鄉新增勞動力接受高(gāo)中階段教育、更多(duō)接受高(gāo)等教育。支持和(hé)規範社會力量興辦教育。加強師德師風建設，培養高(gāo)素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。辦好繼續教育，加快(kuài)建設學習(xí)型社會，大(dà)力提高(gāo)國民素質。
教育，是培養新生一代，培養國家事業繼承人(rén)的(de)過程，因此教育培養的(de)人(rén)才就必須适合社會之需，面向社會，面向市場(chǎng)。
當前，普通(tōng)高(gāo)校的(de)傳統教育模式大(dà)多(duō)數是重理(lǐ)論而輕實踐甚至無實踐，培養的(de)人(rén)才的(de)很難适應當前社會的(de)高(gāo)速發展。著名教育學家呂型偉曾撰文對(duì)我國傳統教育進行了(le)回顧與總結：教學内容死闆，教學大(dà)綱多(duō)年不變；單純的(de)知識教育，舊(jiù)有經驗的(de)複制，忽視實踐，沒有培養學生動手能力；以考試分(fēn)數評高(gāo)低；忽視人(rén)文教育，沒有進行全面素質教育等。
目前，各地湧現的(de)各類大(dà)中專院校，特别是民辦職業教育院校，通(tōng)過對(duì)我國傳統教育的(de)反思，對(duì)新教育模式的(de)不斷摸索，逐步形成不同于傳統教育的(de)教育模式。職業教育采用(yòng)“技能+學曆”的(de)教育方法，在對(duì)學生進行技能培養的(de)同時(shí)，也(yě)對(duì)學生進行素質教育，采用(yòng)“七分(fēn)實踐，三分(fēn)理(lǐ)論”的(de)教育模式，以學生爲中心，因材施教，在社會上掀起一股教育風潮。校企合作模式，就是職業教育中探索出來(lái)的(de)一條新道路。
首先，校企合作适應社會與市場(chǎng)需要。校企合作，學校通(tōng)過企業反饋與需要，有針對(duì)性培養人(rén)才，結合市場(chǎng)導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的(de)人(rén)才。
再次，校企合作是一種“雙赢”模式。校企合作，做(zuò)到了(le)學校與企業信息、資源共享，學校利用(yòng)企業提供設備，企業也(yě)不必爲培養人(rén)才擔心場(chǎng)地問題，實現了(le)讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和(hé)企業的(de)設備、技術實現優勢互補，節約了(le)教育與企業成本，是一種“雙赢”模式。
方案背景
在借鑒《教育部關于全面提高(gāo)職業教育教學質量的(de)若幹意見》等文件精神的(de)情況下(xià)，希望能充分(fēn)利用(yòng)省内優質職業教育資源，加強院校與企業之間的(de)合作，培養更多(duō)的(de)高(gāo)素質技能型人(rén)才，推進校企業雙方可(kě)持續發展，本著(zhe)“以服務爲宗旨，以就業爲導向”的(de)方針，著(zhe)眼于“精細化(huà)培養，高(gāo)位化(huà)就業”的(de)目标，加強優勢互補，實現互惠共赢。這(zhè)也(yě)是珠寶企業針對(duì)珠寶人(rén)才定向培養的(de)有力嘗試，也(yě)是中國珠寶行業校企合作的(de)典型模式。
1、合作模式：
（1）青軟經管類教學軟件理(lǐ)論知識教育平台、派遣專業課及實訓課師資對(duì)學生進行定向培訓、考證。
（2）學生第一年在學校接受常規課程學習(xí)，第二年上半年派專業技術教師來(lái)校教授專業軟件技能，下(xià)半年企業實習(xí)。第三年接收學生就業。
（3）由院校提供實訓場(chǎng)地及相應資源，負責學生日常教學及管理(lǐ)，并配合企業做(zuò)好安置學生就業相關工作。
校企業合作模式一：學校引進企業模式
将企業引進學校後，也(yě)就是将企業的(de)一部分(fēn)生産線建在校園内，就可(kě)以在校内實行的(de)"理(lǐ)論學習(xí)"和(hé)"頂崗實訓"相結合的(de)辦學模式。這(zhè)種模式既可(kě)以解決企業場(chǎng)地不足的(de)問題，同時(shí)也(yě)解決了(le)學校實習(xí)實訓設備不足的(de)問題，真正做(zuò)到企業與學校資源共享，獲得(de)"産學研"相結合的(de)多(duō)赢途徑。
校企業合作模式二：勞動和(hé)教學相結合、工學交替
實施方式大(dà)緻采取了(le)如下(xià)兩種：A、工讀輪換制--把同專業同年級的(de)學生分(fēn)爲兩半，一半在學校上課，一半去企業勞動或接受實際培訓，按學期或學季輪換；B、全日勞動、工餘上課制--學生在企業被全日雇傭，頂班勞動，利用(yòng)工餘進行學習(xí)，通(tōng)過講課、討(tǎo)論等方式把學習(xí)和(hé)勞動的(de)内容聯系起來(lái)，學生在學校學習(xí)的(de)系統的(de)課程，到企業去是技能提升訓練。西方有些國家，如德國有的(de)職業技術院校就是這(zhè)種模式，我國一些院校也(yě)需要探索這(zhè)種模式。
校企合作模式三：校企互動式模式
由企業提供實習(xí)基地、設備、原料，企業參與學校的(de)教學計劃制定，并指派專業人(rén)員(yuán)參與學校的(de)專業教學。
企業優秀管理(lǐ)者或技術人(rén)員(yuán)到學校授課，促進校企雙方互聘，企業工程師走進學校給學生授課，同時(shí)學校教師給企業員(yuán)工培訓，提高(gāo)員(yuán)工的(de)素質。通(tōng)過校企雙方的(de)互聘，使學生在教學中獲得(de)技能訓練的(de)過程，既是提高(gāo)專業技能的(de)過程，也(yě)爲企業生産産品、爲企業創造價值的(de)過程，既解決了(le)實訓材料費緊缺的(de)矛盾，又練就了(le)學生過硬的(de)本領，真正實現在育人(rén)中創收、在創收中育人(rén)。
通(tōng)過校企合作使企業得(de)到人(rén)才，學生得(de)到技能，學校得(de)到發展；從而實現學校與企業"優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展"的(de)雙赢結果。
校企合作模式四："訂單"式合作。
學生入學就有工作，畢業就是就業。實現招生與招工同步、教學與生産同步、實習(xí)與就業聯體，學生是由學校選拔的(de)學生和(hé)企業招收的(de)員(yuán)工組成，教育的(de)實施由企業與學校共同完成，培訓和(hé)考試内容來(lái)源于企業的(de)需要，開設爲本企業所需的(de)專業技能和(hé)實習(xí)課程，企業在具體的(de)職業培訓中發揮著(zhe)更爲重要的(de)作用(yòng)。
根據企業需要進行短期的(de)技能培訓，培訓完後，經公司組織考核合格，就可(kě)按合同上崗就業。這(zhè)種合作針對(duì)性強，突出了(le)職業技能培訓的(de)靈活性和(hé)開放性，培養出來(lái)學生适應性強，就業率高(gāo)，就業穩定性好。這(zhè)種合作模式的(de)不足之處就是，學校很被動，培養多(duō)少人(rén)，什(shén)麽時(shí)候培養，完全根據企業需要，學校沒有主動權。這(zhè)是一種初級的(de)合作模式，一般在中專院校運用(yòng)的(de)比較多(duō)。
未來(lái)我國經濟形勢良好，市場(chǎng)迫切需要專業技能人(rén)才；同時(shí)，教育制度改革迫在眉睫被提上議(yì)程，傳統教育注定将被革新。企業的(de)成長(cháng)離不開學校的(de)大(dà)力支持，企業的(de)壯大(dà)亦會反哺學校的(de)發展。校企合作，不僅提高(gāo)了(le)教育培養人(rén)才的(de)力度，也(yě)有利于企業的(de)發展壯大(dà)，這(zhè)種“雙赢”模式注定在我國發展壯大(dà)起來(lái)。
