新文科建設：“新”從何來(lái)，通(tōng)往何方

“新文科”是最近教育領域大(dà)家非常關心的(de)話(huà)題。2020年11月(yuè)3日，由教育部新文科建設工作組主辦的(de)新文科建設工作會議(yì)在山東大(dà)學（威海）召開，會上發布《新文科建設宣言》，并對(duì)新文科建設作出全面部署。“新文科”新在哪裏？又該如何建設？上海财經大(dà)學常務副校長(cháng)、中國高(gāo)等教育學會創新創業教育分(fēn)會理(lǐ)事長(cháng)徐飛(fēi)教授給我們帶來(lái)相關思考和(hé)解讀。

新文科之“新”不僅是新舊(jiù)、新老的(de)“新”，更是創新的(de)“新”。換言之，不僅是形容詞的(de)“新”，更是動詞的(de)“新”（創新）。唯如此理(lǐ)解，方能把握“新文科”的(de)本質和(hé)核心要義。以下(xià)從論域拓展、價值重塑、話(huà)語主導、交叉融合、研究方式這(zhè)五個(gè)維度，闡述新文科之“新”。

新在“論域拓展”

新文科的(de)論域包含内涵和(hé)外延。我國的(de)學科門類現已拓展爲14個(gè)，除了(le)大(dà)家熟知的(de)文學、曆史學、哲學，經濟學、管理(lǐ)學、法學，理(lǐ)學、工學、農學、醫學，以及教育學、藝術學、軍事學這(zhè)13個(gè)學科門類外，近期又新設置了(le)“交叉學科”門類。新工科、新醫科、新農科分(fēn)别屬于工學、醫學、農學中單一的(de)一個(gè)學科門類，新文科則不然，包含8個(gè)學科門類：文、史、哲，經、管、法，教、藝，其中，文、史、哲是基礎文科，經、管、法和(hé)教、藝是應用(yòng)文科。因此，新文科的(de)外延和(hé)範圍大(dà)大(dà)拓展了(le)。

一般而言，所有學科可(kě)以分(fēn)成三大(dà)類：自然科學、社會科學、人(rén)文科學，三者分(fēn)别以“物(wù)”“事”“人(rén)”爲研究對(duì)象，追求物(wù)理(lǐ)要“對(duì)”、事理(lǐ)要“明(míng)”、人(rén)理(lǐ)要“通(tōng)”。由上陳述可(kě)知，新文科涵蓋人(rén)文科學和(hé)社會科學兩大(dà)類，可(kě)謂三分(fēn)天下(xià)有其二，再次說明(míng)新文科範圍之博大(dà)。之所以強調“物(wù)”“事”“人(rén)”三類研究對(duì)象，就是要揭示新文科内涵的(de)根本因素——人(rén)。人(rén)文科學直接研究“人(rén)”，社會科學雖然研究的(de)是“事”，但事因人(rén)而起，天下(xià)無無關人(rén)之事，因此其本底還(hái)是“人(rén)”。

不過，現在除了(le)“碳基”生命，“矽基”生命的(de)代表之一智能機器人(rén)，正在對(duì)“人(rén)”的(de)概念産生新的(de)影(yǐng)響，人(rén)工智能亦大(dà)行其道。2011年，庫茲韋爾（Ray Kurzweil）在《奇點臨近》（The Singularity is Near：When Humans Transcend Biology）一書(shū)中，就把人(rén)工智能的(de)發展曆程分(fēn)成“弱”人(rén)工智能、“強”人(rén)工智能和(hé)“超”人(rén)工智能三個(gè)階段，他(tā)甚至大(dà)膽預測，到2045年機器人(rén)智力将超過人(rén)類。2017年11月(yuè)29日，名爲“索菲娅”的(de)機器人(rén)“公民”在沙特阿拉伯橫空出世。索菲娅是人(rén)類曆史上第一個(gè)成爲一國公民的(de)機器人(rén)，沙特還(hái)給“她”頒發了(le)居民身份證。作爲以研究“人(rén)”（及其相關的(de)事）爲對(duì)象的(de)新文科，由于“人(rén)”的(de)形态出現了(le)新的(de)變化(huà)，其内涵也(yě)将随之拓展并極大(dà)豐富。

新在“價值重塑”

文科與自然科學都注重知識性、學理(lǐ)性和(hé)學術性，但文科還(hái)必須關切并體現價值性和(hé)思想性，價值性、思想性和(hé)知識性、學理(lǐ)性相統一是哲學社會科學的(de)命脈。一般而言，自然科學注重工具理(lǐ)性，文科則注重價值理(lǐ)性。衆所周知，工具理(lǐ)性具有客觀性、普适性和(hé)普遍性；價值理(lǐ)性則具有主觀性、民族性、曆時(shí)性、理(lǐ)念性和(hé)意識形态性。新文科的(de)著(zhe)力點需從探討(tǎo)人(rén)文社科所涉對(duì)象的(de)規律性，轉向對(duì)社會價值觀的(de)重塑；需注重揭示理(lǐ)性背後的(de)正當性和(hé)正義性，弘揚知性美(měi)德和(hé)善意，爲理(lǐ)工科乃至爲國家和(hé)社會提供思想指引與價值選擇。

價值重塑，需要重塑人(rén)和(hé)自然的(de)關系。長(cháng)期以來(lái)，人(rén)類不自覺地奉行“人(rén)類中心主義”，一味地向大(dà)自然索取，愛(ài)惜地球家園及與自然和(hé)諧共生的(de)意識淡薄。殊不知傷害人(rén)類的(de)，終究是人(rén)類自己。大(dà)自然對(duì)人(rén)類的(de)饋贈再豐厚，也(yě)取之會竭、用(yòng)之會盡，人(rén)類必須懂(dǒng)得(de)尊重大(dà)自然，若索取無度，終将遭到大(dà)自然報複。因此，必須重塑人(rén)與自然相互依存的(de)關系，以實現包容性發展、綠(lǜ)色發展和(hé)可(kě)持續發展。

價值重塑還(hái)需要實現人(rén)與技術的(de)“和(hé)解”，找回人(rén)類的(de)“意義世界”和(hé)“價值空間”。比如，當今物(wù)聯網、人(rén)工智能、區(qū)塊鏈等技術的(de)飛(fēi)速發展，雖迎來(lái)第四次工業革命的(de)曙光(guāng)，但也(yě)讓一些人(rén)再次陷入（理(lǐ)性）自負。現實生活中理(lǐ)性退化(huà)爲算(suàn)法和(hé)計算(suàn)，計算(suàn)甚至蛻變成算(suàn)計。個(gè)人(rén)的(de)生活與行動也(yě)極可(kě)能被日益強大(dà)和(hé)精準的(de)算(suàn)法所主導甚或“綁架”。由此推論，當新科技革命和(hé)産業革命在大(dà)力推動社會發展的(de)同時(shí)，附加帶來(lái)的(de)環境、生态、倫理(lǐ)等風險，以及個(gè)人(rén)精神迷失、信仰空缺和(hé)意義危機等問題，這(zhè)些都亟待通(tōng)過新文科實現價值重塑。

新在“話(huà)語主導”

若用(yòng)大(dà)時(shí)間尺度看世界曆史，以中國爲首的(de)東方文明(míng)一直遙遙領先，思想、科技、制度均在西方之上。但是從15世紀開始，西方文明(míng)迅速發展并日益取得(de)強勢地位。

新文科應助力文科轉向中國話(huà)語體系主導之下(xià)。改革開放四十年中國創造了(le)舉世矚目的(de)經濟奇迹，也(yě)産生了(le)與之相匹配的(de)重大(dà)經濟理(lǐ)論和(hé)具有世界影(yǐng)響力的(de)重量級學者群。新文科要講好國家經濟社會發展奇迹背後的(de)原理(lǐ)、道理(lǐ)、學理(lǐ)、哲理(lǐ)、法理(lǐ)和(hé)事理(lǐ)，爲世界知識界、思想界、學術界貢獻學術新知，爲推動人(rén)類命運共同體構建貢獻中國智慧、中國方案和(hé)中國力量。

這(zhè)些年來(lái)，中國經濟管理(lǐ)學界逐步完成國際接軌，大(dà)批中國學者已經快(kuài)速學習(xí)并掌握了(le)西方規範化(huà)的(de)研究方法。當下(xià)，本土學者最應該做(zuò)的(de)就是紮根中國經濟管理(lǐ)實踐，充分(fēn)利用(yòng)中國改革開放四十年日新月(yuè)異的(de)管理(lǐ)變革和(hé)正在經曆的(de)“百年未有之大(dà)變局”，通(tōng)過問題導向捕捉管理(lǐ)變革中湧現的(de)新問題和(hé)新機會，深刻反思本土情境對(duì)于學術研究的(de)意義和(hé)價值，揭示中國經濟快(kuài)速發展的(de)理(lǐ)論邏輯和(hé)實踐規律，進而兼收并蓄，構建具有原創性的(de)經濟管理(lǐ)新理(lǐ)論和(hé)新思想，創造具有中國特色、世界意義的(de)新方法和(hé)新範式，這(zhè)應是新文科的(de)一個(gè)重大(dà)使命。

新在“交叉融合”

學科交叉和(hé)科際整合，已經成爲推動學科建設的(de)重要手段。新文科的(de)交叉融合主要體現在：傳統文科自身交叉融合（文史哲不分(fēn)家）；傳統文科與社會科學交叉融合，其代表是PPE，即哲學（P）、政治（P）、經濟（E）“三位一體”；文科與工科交叉融合，如能源與氣候經濟、設計藝術哲學、新媒體；文科與醫科交叉融合，如生命倫理(lǐ)學、醫學信息學、健康管理(lǐ)；文科與農科交叉融合，如可(kě)持續發展與鄉村(cūn)建設、生态文明(míng)建設與管理(lǐ)、農業經濟學；文科與理(lǐ)科交叉融合，如計算(suàn)法學、大(dà)數據管理(lǐ)與應用(yòng)、金融科技、商業智能，等等。“新文科”要突破“小文科”思維，構建“大(dà)文科”視野。

僅以财經爲例，現在财經研究除了(le)利用(yòng)數學、系統科學、運籌學、數理(lǐ)統計學、計算(suàn)機科學和(hé)數據科學之外，越來(lái)越多(duō)地綜合利用(yòng)經濟學、管理(lǐ)學、法學、哲學、倫理(lǐ)學，以及社會學、行爲科學、腦(nǎo)科學、神經科學、認知科學、心理(lǐ)學、認知心理(lǐ)學等學科。實際上，商業分(fēn)析（BA）和(hé)商業智能（BI），就是集商業管理(lǐ)、統計學、計算(suàn)機科學于一體的(de)商科與理(lǐ)工科緊密交叉綜合的(de)産物(wù)。

美(měi)國國家科學基金會（NSF）的(de)社會行爲經濟（SBE）學部，在2010～2020年學科發展戰略報告《Building the Mosaic》指出，未來(lái)10年學術研究特點是：數據密集（Data-intensive）、跨學科（Transformative）、強合作（Collaborative）、問題驅動（Problem-driven）。這(zhè)四大(dà)特點都指向SBE的(de)交叉融合：數據密集（泛在）自不待言，跨學科和(hé)強合作幾乎就是交叉融合的(de)同義語，而問題驅動則是倒逼交叉融合，因爲沒有哪一個(gè)問題是某個(gè)單一學科的(de)問題，必須打破學科壁壘，綜合考量、協同施策，方能解決問題。

新文科的(de)最大(dà)特點是文理(lǐ)交叉。在方法論上，傳統的(de)人(rén)文社科方法，應轉向運用(yòng)現代科技、信息技術和(hé)人(rén)工智能，特别是要運用(yòng)算(suàn)法，将文科的(de)定性方法與定量方法相統一，彰顯新文科的(de)科學性。計算(suàn)社會科學（Computational Social Science，CSS）就是用(yòng)計算(suàn)手段來(lái)研究社會科學的(de)一門交叉學科，旨在打造“數智人(rén)文”。随著(zhe)信息文明(míng)時(shí)代社會科學知識生産、知識創造與信息技術的(de)深度融合，計算(suàn)機科學、數據科學、信息科學與社會科學交叉融合的(de)發展趨勢愈發鮮明(míng)，将井噴式地出現計算(suàn)傳播學、計算(suàn)新聞學、計算(suàn)社會學、計算(suàn)經濟學、計算(suàn)金融學、計算(suàn)管理(lǐ)學、計算(suàn)政治學、計算(suàn)行爲學、計算(suàn)心理(lǐ)學、計算(suàn)語言學、數字情報學、數字人(rén)類學、人(rén)工智能法學等新興學科。

新在“研究範式”

新文科研究範式将不斷豐富。

以管理(lǐ)學爲例，一是基于哲學、心理(lǐ)學、經濟學、倫理(lǐ)學等學科，以概念抽象、學理(lǐ)思辨及邏輯演繹爲主要特征的(de)規範性研究；二是基于社會學、行爲科學等學科，以實驗研究、預測研究、案例研究、經驗分(fēn)析、田野調查、随機實地實驗（Random field experiment）等爲主要特征的(de)實證研究；三是基于系統科學、運籌學、數理(lǐ)統計學、數據科學和(hé)大(dà)數據技術、聚類分(fēn)析、人(rén)工智能（AI）等學科，以數學建模、模拟仿真、數據挖掘爲主要特征的(de)量化(huà)研究。實際上，根據圖靈獎得(de)主Jim Gray的(de)觀點，科學研究經曆了(le)從“實驗歸納”，到“模型推演”，再到“仿真模拟”的(de)三次範式革命，現在方興未艾的(de)“數據密集型科學發現（Data-Intensive Scientific Discovery）”正是演進中的(de)第四次範式革命。

得(de)益于腦(nǎo)科學、認知科學、神經科學、認知心理(lǐ)學、認知神經學等學科的(de)飛(fēi)速進步，我們現在已知“前額葉”成熟需要大(dà)量複雜(zá)的(de)學習(xí)與綜合訓練，這(zhè)些學習(xí)與訓練的(de)程度、方式與強度對(duì)前額葉成熟程度有重大(dà)影(yǐng)響。而且，前額葉成熟指标（理(lǐ)性）涉及注意力集中程度、組織思想解決問題、思考與預期未來(lái)、戰略與計劃、平衡長(cháng)短期目标爲長(cháng)期目标延遲短期享受、根據情景調整行爲，以及管理(lǐ)情緒控制沖動、處理(lǐ)複雜(zá)信息同時(shí)執行多(duō)項任務、學習(xí)适當社會行爲和(hé)抵制不适當社會行爲等。這(zhè)些認知對(duì)企業管理(lǐ)、戰略管理(lǐ)和(hé)人(rén)力資源開發大(dà)有裨益。一般地，綜合應用(yòng)上述多(duō)學科知識，無疑可(kě)以爲新文科打開一片新天地。

如何建設新文科

   新文科建設需要構建理(lǐ)論體系、學科體系、教學體系、評價體系這(zhè)四大(dà)體系，并在強化(huà)價值引領、打造數智人(rén)文、彰顯文科“質性”三個(gè)維度持續發力。

建構四大(dà)體系

我認爲，新文科需要明(míng)确新定位、新理(lǐ)念、新理(lǐ)論、新學科、新方向、新專業、新課程、新模式、新标準，構建體現中國特色、中國風格、中國氣派的(de)文科教育理(lǐ)論體系、學科體系、教學體系和(hé)評價體系。

建構新文科理(lǐ)論體系，應不忘本來(lái)，吸收外來(lái)；把握已來(lái)，面向未來(lái)。既要紮根中國大(dà)地，厚植華夏文明(míng)，堅定文化(huà)自信，著(zhe)力闡釋中國精神、中國價值、中國力量，提升中國學術話(huà)語權；又要借鑒汲取世界各民族一切有價值、有意義的(de)優秀理(lǐ)論成果和(hé)最佳實踐，堅持守正創新，貢獻學術新知和(hé)學理(lǐ)創見，不斷擴展人(rén)類的(de)知識疆域和(hé)理(lǐ)論邊界。既要觀照(zhào)現實生活，回應社會關切，反映時(shí)代巨變，描繪時(shí)代精神圖譜，從當代創造中發現創作主題，捕捉創新靈感，深刻解讀曆史性變革中蘊藏的(de)内在邏輯，更好用(yòng)中國理(lǐ)論解讀中國實踐，解決當下(xià)問題；又要未雨(yǔ)綢缪，高(gāo)瞻遠(yuǎn)矚，爲新時(shí)代理(lǐ)論創作和(hé)學術研究開辟道路，爲新一輪改革開放提供強大(dà)精神動力和(hé)理(lǐ)論支撐。

建構新文科學科體系，一方面應遵循不同學科發展規律，堅持分(fēn)類推進。文科門類衆多(duō)特色各異，要根據各自學科專業特點，結合行業領域特定問題，促進文史哲經管法教藝“八大(dà)”學科門類特色發展；另一方面要打破學科壁壘，積極審慎地推進文科内部以及文科與理(lǐ)工科等其他(tā)學科的(de)交叉融合，搭建學科集群平台，打造學科群協同共育生态位。在此基礎上培植新興學科，傳承和(hé)發展傳統學科的(de)知識體系。學科的(de)本質是人(rén)類學習(xí)知識的(de)一種制度安排，新學科要有明(míng)确的(de)研究對(duì)象、獨特的(de)概念體系、清晰的(de)知識規訓，并遵從嚴格的(de)研究方法和(hé)嚴謹的(de)研究範式開展知識生産和(hé)學術創建活動。

建構新文科教學體系，其重點工作，一是持續做(zuò)好現有專業、方向、課程的(de)更新、優化(huà)、改造、提升和(hé)賦能，同時(shí)加快(kuài)新專業或新方向、新課程的(de)探索與增設。鼓勵跨學院聯合建設新專業，激勵教師開發新課程，新舊(jiù)課程應形成相互銜接的(de)課程體系和(hé)教材體系，覆蓋并體現該專業（學科）既有和(hé)前沿的(de)發展實踐。二是推動培養模式創新。有效開展本碩博長(cháng)學制貫通(tōng)式培養，積極推進雙學位、主輔修、微專業等複合型人(rén)才培養模式，構建跨院校、跨專業、跨行業、跨國界的(de)協同育人(rén)機制。三是常态化(huà)制度化(huà)地開展經典“悅讀”活動，使學生能從經典中邂逅高(gāo)貴靈魂，感受非凡智慧，洞見深邃思想，進而品味科學之真、人(rén)文之善、藝術之美(měi)，以充分(fēn)發揮文科經典獨特的(de)浸潤、熏陶、感染、共情、喚醒、激發教育作用(yòng)。

建構新文科評價體系，教育行政管理(lǐ)部門和(hé)學校需切實落實中共中央、國務院頒發的(de)《深化(huà)新時(shí)代教育評價改革總體方案》，改善制度供給，破除唯項目、唯經費、唯獎項等頑瘴痼疾，健全綜合評價、分(fēn)類評價、多(duō)元評價和(hé)同行評價，突出評價成果質量、原創價值，以及建言資政和(hé)人(rén)才培養貢獻度，探索将學術會議(yì)、論壇報告、調研訪談、趨勢研判、決策咨詢、教學教研、課程思政、創作作品等方面的(de)高(gāo)品質成果，像高(gāo)水(shuǐ)平著作、論文一樣作爲新文科代表性成果。對(duì)通(tōng)過交叉融合産生的(de)“交叉（新）學科”，要突破傳統的(de)學科評價框架，全過程按照(zhào)獨立的(de)交叉學科爲單位進行管理(lǐ)，避免同行專家仍然用(yòng)傳統學科思維左右評價結果。

強化(huà)價值引領

士以弘道，文以載道。如前所述，學術性、知識性與價值性、思想性相統一是哲學社會科學的(de)命脈，強化(huà)價值引領是新文科建設的(de)内在要求。

首先，從社會思潮看，新文科需要切實肩負“精神補鈣”和(hé)匡正人(rén)心的(de)重要職責，做(zuò)社會的(de)弘道者，承擔用(yòng)明(míng)德引領社會風尚的(de)曆史使命。從國際秩序看，現在世界各國各地區(qū)之間的(de)競争，不僅僅是經濟、軍事、科技的(de)競争，更是文化(huà)和(hé)制度的(de)競争。國家力量和(hé)有關各方的(de)角逐，将越來(lái)越圍繞真理(lǐ)道義和(hé)是非曲直标準的(de)不同理(lǐ)解而展開，構建人(rén)類命運共同體任重道遠(yuǎn)。而新文科在推動建設更加公平、正義、開放、包容、普惠、平衡、多(duō)赢、共榮的(de)國際秩序上大(dà)有可(kě)爲。

從科技倫理(lǐ)看，科學道德和(hé)科技倫理(lǐ)問題一直與近現代科技進步形影(yǐng)相随。在科技史上，炸藥、原子能、化(huà)工技術、造紙技術、紡織技術、基因工程、人(rén)工智能等，在給人(rén)類創造财富和(hé)物(wù)質文明(míng)的(de)同時(shí)，也(yě)帶來(lái)戰争工具、環境污染、生态失衡，甚或生命尊嚴喪失和(hé)生活意義消解。曆次工業革命的(de)進程表明(míng)，每次科技革命和(hé)技術變革都帶來(lái)生産力革命，生産力革命必然引發生産關系的(de)重大(dà)變革，進而引發整個(gè)社會大(dà)變革，并帶來(lái)法律、文化(huà)、觀念、理(lǐ)念、秩序等精神和(hé)價值層面一系列深刻變化(huà)，這(zhè)些也(yě)亟待新文科做(zuò)出及時(shí)回應，以弘揚科技正面效益，扼制其負面影(yǐng)響，從而更好地造福人(rén)類，促進社會可(kě)持續發展。

打造數智人(rén)文

當前，新文科建設中風頭最強勁、發展最迅猛、成就最顯著，也(yě)最被看好的(de)當屬數智人(rén)文“Digital-Intelligent Humanities （DIH）”。數智人(rén)文從“數字”到“數智”，從簡單的(de)數據倉儲建設和(hé)編輯，到開展統計處理(lǐ)（計算(suàn)機語言學）、運用(yòng)鏈接（超文本）、建模（包含結構構建與視覺呈現）、創造結構化(huà)數據（可(kě)擴展标記語言），再到新的(de)整合性實踐，一路走來(lái)風生水(shuǐ)起，爲新文科提供了(le)跨學科交流平台和(hé)新的(de)研究工具，激發了(le)新的(de)研究方法、研究範式和(hé)研究活力，推動學術機制的(de)重組（構）和(hé)再造。

數智人(rén)文作爲一種新的(de)學術導向，其産生和(hé)推進都源于“數智”和(hé)“人(rén)文”的(de)雙向需求和(hé)動力。一方面，激勵當代數智人(rén)文發展的(de)核心信念，是堅定地相信數字化(huà)智能化(huà)工具具有轉變人(rén)文學探索内容、邊界、研究方法和(hé)受衆的(de)巨大(dà)潛能。曆史上筆、紙及印刷術的(de)出現，都曾爲知識和(hé)學術思想的(de)生成和(hé)傳播創造了(le)新條件。如今信息數字技術和(hé)智能技術的(de)出現，也(yě)促成了(le)新的(de)記載、閱讀和(hé)研究方式，及時(shí)開啓印刷時(shí)代向數據時(shí)代的(de)轉向正當其時(shí)。比如，針對(duì)當前國際關系研究中存在的(de)依賴定性分(fēn)析、數據重視程度不足等問題，利用(yòng)談判文本或政策文本進行聚類分(fēn)析、知識圖譜、情感分(fēn)析等定量深層挖掘，可(kě)以顯著提升研究水(shuǐ)平。

另一方面，進入20世紀以後，文科學術界一直面臨著(zhe)學術創新的(de)壓力，作爲特别需要積累和(hé)傳承的(de)人(rén)文學科，亟待拓寬學術空間，激活學術潛力，數智人(rén)文就成爲重要的(de)嘗試路徑。以曆史研究爲例，通(tōng)過文本圖像分(fēn)析研究平台和(hé)結構化(huà)智慧數據（Smart Data），可(kě)以實現數智和(hé)人(rén)文的(de)聯系，量化(huà)研究和(hé)質性研究的(de)交融，這(zhè)不僅延展了(le)觀察曆史的(de)平台，深化(huà)了(le)學術内涵，還(hái)能用(yòng)“可(kě)視的(de)”方式呈現曆史時(shí)空和(hé)時(shí)空裏活動的(de)相互關聯的(de)人(rén)與事，使學術境界有可(kě)能獲得(de)根本性提升，進而激發出一些新的(de)研究題目，形成新的(de)研究契機。

未來(lái)數智人(rén)文可(kě)在以下(xià)方面展開深入研究。諸如：數智人(rén)文的(de)基礎理(lǐ)論，信息科技與數智人(rén)文學科不同的(de)知識結構和(hé)認識方式融合帶來(lái)的(de)認識論挑戰；語義技術（包括但不限于鏈接數據）以及數智人(rén)文領域的(de)相關技術應用(yòng)；數智人(rén)文的(de)研究方法和(hé)方法創新，數智工具和(hé)平台是如何塑造（有潛力影(yǐng)響）人(rén)文學者工作、進行研究和(hé)傳播他(tā)們的(de)作品及其相關含義，人(rén)文學術、傳統和(hé)實踐如何塑造或有潛力塑造數智工具、平台及其創新；數智人(rén)文教育模式、課程、方向、職業和(hé)能力的(de)研究，以及多(duō)元化(huà)合作的(de)方法等。

彰顯文科“質性”

衆所周知，質性研究是相對(duì)于量化(huà)研究的(de)一種方法，主要是通(tōng)過對(duì)研究現象發展過程及其特征的(de)穿透式分(fēn)析和(hé)整體性探究，對(duì)其行爲和(hé)意義建構獲得(de)解釋性理(lǐ)解，以洞察研究對(duì)象的(de)本質和(hé)演變規律。此處我借用(yòng)“質性”這(zhè)一術語，不僅是再次強調文科内在的(de)、内涵的(de)思想性和(hé)價值性，更意在提示和(hé)警醒新文科建設中不要追求“新”而忽視“文科”本身。

畢竟，新文科的(de)根本是文科，“文科”是“道”“體”和(hé)“質”，“新”則是“術”“用(yòng)”和(hé)“文”（紋）。彰顯文科“質性”，就是要在新文科建設中突出文科自身的(de)中心地位。近期我國新設置“交叉學科”門類，集成電路科學與工程和(hé)國家安全學是其下(xià)設的(de)兩個(gè)一級學科。在我看來(lái)，如果說“集成電路科學與工程”是地道的(de)理(lǐ)工科，“國家安全學”則是新文科。國家安全固然要靠高(gāo)科技和(hé)“撒手锏”等硬實力和(hé)銳實力，但也(yě)要具有集全球視野、全局觀念、戰略思維、政治意識、對(duì)策博弈、運籌帷幄于一體的(de)“不戰而屈人(rén)之兵(bīng)”的(de)軟實力和(hé)巧實力。

如前指出的(de)那樣，新文科最大(dà)特點是文理(lǐ)交叉。然而，多(duō)年來(lái)重理(lǐ)輕文、重定量輕定性（質性）的(de)情況尚未得(de)到根本改觀，在這(zhè)樣的(de)背景下(xià)，若不注重文科質性，新文科中的(de)文理(lǐ)交叉或将“喧賓奪主”導緻文科愈發式微。因此，文科自身更要積極作爲、主動作爲、奮發有爲。